赵大恒 解淑萍 著
连载精编
教育宝典
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面对未来社会的竞争，平常心、沟通能力、好习惯、德育、财商、情商、性格等素质教育是一个人可持续发展的根本。如何更好地教育孩子，并通过教育促进社会的和谐，由赵大恒、解淑萍合著的《精英之门》一书，将给众多教师和家长以有益的启迪。
（五）
面对失败——回顾比埋怨重要
一模（编者注：第一次模拟考试）前几乎每个老师都要一对一地对学生进行单独的心理指导。这个时候，学生们的心理是焦虑的，这是普遍的现象。有的学生还会因为一两次考试而对自己失去了一些信心，把自己以往的成绩和长处都给抹杀了。这时，回顾法不失为一种很好的方法。
我会和学生一起回顾三年多的时间里他的成长，将他现在的位置和原来的位置进行对比，将现在的学习态度和原来的学习态度进行对比，将现在的学习动力和原来的学习动力进行对比，将现在在某学科的不足和原来某学科的不足进行对比。
通过这个对比，学生会发现，现在的学习态度比原来好了，学习压力比以前大了，有了这两样，学习怎么可能没有提高呢？自己是在进步的，只不过进步的步伐没有自己希望的那么快，学生会感觉到自己的步伐还不够。这时老师会告诉学生应该如何实施努力，而不是失去对自己的信心；告诉学生产生焦虑是正常的，这种焦虑的本身是对自己要求太高。还要告诉学生，在整个过程中，不管是现在的复习还是高考，重点不是通过努力得到分数，重要的是你怎么在你努力的过程中将你目前的能力百分之百地展现出来，可能你的百分之百不是班里最高的水平，但是是你目前的最高水平，如果能展现出来，你的结果就一定是好的，在这个阶段就是好的。
话说到这里，学生的焦虑就会有所减轻了。再告诉他：第一，俗话说得好，台上几分钟，台下十年功。你没有十年功，你上台一定不会是最美的；第二，如果你十年的工夫都花了，但你没信心，你可能台上几分钟把十年的功都抹了。如果你在台上这几分钟里展现出最好的一面，把过程做好了，结果一定是好的；第三，要善于在每阶段中找自己的问题，通过找问题找到自己合理的复习计划。
面对复习——专注比涣散重要
2007年高考，小林同学考了668分，到了北大学习信息科学技术。她小学学习挺好的，考进八中的时候成绩不错，从小就立志上北大。
但是小林仗着脑子比较聪明，就属于混日子那种，前三年就没怎么太专注于学习，把过多的精力放在玩游戏机、看电视、看电影上。到了第四年了，她一看，再不努力，北大梦就实现不了了，一定要努力了，不努力不行了，不努力就不能心安理得地玩了。
当她意识到自己到了要朝着目标前进的时候，她就会自觉地学习了。第四年她把所有的精力都用在了学习上，电视电影游戏机都掐断了。理科方面她采用的是以题带复习战术，高考前的那个暑假把很多试题都做了，等于把前三年的知识又学了一遍。
最后一年，小林发现她几乎哪科都差，哪科都有一堆问题。怎么办？补吧！她自己也知道，谁让自己玩了3年呢。她开始调整时间，每天早起半个小时。这个早起开始是因为各科成绩不理想，她心里有了压力，如果不早起，不把知识补回来，她的北大梦就要破灭了。因为有了北大梦这个信念的支撑，开始她是被闹钟叫着起床，慢慢地，早起就成了习惯。之前的3年，她老爱迟到，第四年她发现，人不能懒，睡得越多越容易犯困就会越懒，还不如少睡点，早到学校看会儿书。她发现就算她早起，教室里也还是已经有同学了。这样她就意识到，自己在努力，别的同学也在努力啊，压力就又多了一些。但有压力就有动力，这会增强她的学习劲头。不过她每晚10点钟肯定要睡觉，不然怕影响第二天学习。
第四年刚开始，她的学习成绩还排在后面。第四年第一学期她的压力大一点，之后经过一个阶段的努力，学习成绩就往前赶了，排在班里前几名了。这让她很有自信。结果寒假学习又相对放松了一点，开学回来一模二模考得不理想，她这才又下了工夫，成绩又上去了。
小林是一个比较会分析和计算分数的学生，这也是她的特点。她会分析高考的特点。如去年高考跟前年的不太一样；估分的时候，如果要上北大，不能往600分以上估，要从670分估。她给自己估了总分的大概的范围，这科能拿多少分，最多多少，最低多少；看哪些科目拉下了分数，哪些科目冲一冲能给自己提高分数；如果名次没有在前面，她跟第一梯队差多少分，差在哪科，然后补哪科的哪部分；现在离高考还有多少天，每天应该看多少页课本，做多少题……
有的孩子是这样的，属牙膏的，你挤一挤他就有了学习的动力。但这个挤，不是家长老师强迫他去挤，而是让他自觉地去挤，去发挥自己的潜能。只要名次和分数一有反弹，他就觉得只要努力，还能追得上，就会加把劲学，反而动力更足。
（六）
面对创新——思考能力要培养
在少儿班，学生上课时也非常活跃。上课时可以随时提问，还有的老师和学生之间有一个“协议”，当老师转过身写板书时，学生可以讨论，但当老师转回身来讲课时，不能再讨论。所以，路过少儿班的老师经常会在上课时听到有学生大声喊“老师，这道应该这样解！”“老师，我有问题。”接着就是同学和老师之间的讨论。这就需要老师在上课时要运用多种手段去调动孩子的积极性。比如说，老师会让他们自己进行小组讨论等。一定要让孩子有兴趣去学，这些孩子大都个性很强，如果他不想学就一定会想办法捣乱。对这些孩子来说，兴趣才是他们最好的老师。
考试，是让很多学生头痛的事，然而在我的班里却是一件趣事。有的时候测验，老师可能抱着一卷白纸进教室，第一节课每人发一张白纸，按照知识要点，同学们自己出考卷！第二节课，每个学生将领到一张别人刚出好的试卷考试。答着这样特殊的考卷，同学们都很兴奋，考试也不紧张。有的同学试题答完后，还注明了该试卷的不严谨之处。考试结束后，试卷交给出题的同学判卷算分，老师只负责最后审核。
让学生学会做学习的主人，而不是学习的奴隶，这样的复习、考试，都是学生乐于接受的形式。乐于接受了，就愿意干，并且愿意干好，在这个过程中就培养了学生的思考和创新能力。
培养孩子的创造性思维、创新精神时应该注意：第一，不要提“对不对”、“是不是”等只要求孩子判断是非、正误的问题，聪明的孩子一般不屑回答此类问题，应该多问“为什么”，“是什么道理”。第二，多提扩散性问题，如“你有不同看法吗？”“你认为还有其他答案吗？”促使孩子想出尽可能多、尽可能新、尽可能有独创性的想法，而不是惟一的正确答案。
